OLPC et XO ont fait partie des sujets dont nous avons traités en classe. OLPC est l'acronyme de: One Laptop Per Child (un ordinateur portable par enfant). OLPC est une fondation à but non lucratif qui a pour objectif de fournir un ordinateur portable, comme outil pédagogique, à chaque enfant des pays en voie de développement. XO est un ordinateur résistant, dont se sert la fondation pour atteindre leur but.
Ce projet est rendu possible grâce au choix des performances minimales nécessaires et de l'équipement, l'utilisation de logiciels libres tels que Linux, ainsi que l'absence de coûts de marketing.
Il consomme suffisamment peu d'énergie pour être rechargé avec un petit générateur électrique offrant un rapport temps d'utilisation/ temps de rechargement de 10 pour 1. Le Wi-Fi est utilisé pour communiquer avec les portables environnants et pour obtenir l'accès à Internet.
Les points importants de cet ordinateur sont:
-Une consommation d'énergie minimum, entre 2 et 3 watts;
-Un coût de production de 188 dollars US;
-Une apparence attrayante, impliquant un style novateur;
-Des fonctionnalités de livre électronique;
-Les logiciels fournis doivent être libres;
Pour en savoir plus sur le XO: http://fr.wikipedia.org/wiki/XO-1
Pour en savoir plus sur OLPC: http://fr.wikipedia.org/wiki/One_Laptop_per_Child
samedi 10 mars 2012
Comment identifier un site web 2.0
Est-ce que le site sur lequel vous naviguez ou l'application que vous utilisez est "Web 2.0" ? Quelle importance pourrait-on répondre…Toutefois, un site de cette génération offrira plus de possibilités à vous, l'utilisateur ! Pour reconnaître un tel site, quelques caractéristiques sont à retenir :
Voir la page suivante pour plus d'informations et divers liens: http://fr.curriculumforge.org/WeB2
- le type de site : il appartiendra à l'une des grandes familles citées plus haut : il sera blogue, bookmark ou réseau social, mashup ou page personnalisable : bref, il permet de partager et de diffuser du contenu aisément. Le site peut être lui-même une application Web 2 ou en intégrer des "briques". Exemple: un site Corporate qui héberge des blogues de ses salariés et/ou diffuse son actualité via un fils RSS.
- le rôle de l'utilisateur : le site Web 2 vous permet de participer, de personnaliser et de collaborer : vous pouvez en effet ajouter des commentaires, écrire un billet, lire un flux RSS, noter (voter) ou annoter un article, télécharger ou "uploader" des images, des vidéos, écouter un podcast. Ces sites proposent souvent des interfaces personnalisables : couleurs, style, organisation de l'affichage du contenu….
- La navigation : elle est plutôt simplifiée par rapport aux sites de première génération. Les menus sont plus légers, un flux RSS est toujours proposé et un nuage de tags est souvent présent.
- - le testeur c'est vous : non content de faire apporter une partie de son contenu par l'internaute, un service Web 2.0 fait en plus souvent tester ses applications à ses utilisateurs et est donc fréquemment en version bêta (voire alpha): un bêta public ou privé (l'internaute fait alors partie d'un petit cercle d'initiés, dans le secret des dieux). (Référence Digimind Services – White Paper Juin, 2007. P 22)
Voir la page suivante pour plus d'informations et divers liens: http://fr.curriculumforge.org/WeB2
Pearltrees
Pearltress, c'est quoi ?
Pourquoi utiliser Pearltrees ?
Regardez notre vidéo pour plus de détails." Source Explications de Pearltrees
- Un outil de marque pages (visual bookmarking), qui a pour but de créer un réseau social et de nous recommander du contenu en fonction de nos intérêts. "Le big picture de Pearltrees, c’est l’intelligence collective qui émane d’une telle organisation humaine de l’information. Sur Pearltrees, tout est publique. Chaque perle possède son URL. On peut laisser un commentaire sur chacune d’entre elles. On peut aussi savoir qui est connecté à cette perle. On peut embed la perle dans un site Web. Les options de partage sur Twitter/Facebook sont aussi présentes."Source "Chaque page bookmarkée est représentée par une bulle (appelée perle). Les utilisateurs organisent leurs perles en les rassemblant dans des dossiers de perles appelés Pearltrees. Le tout se controle en drag-n-drop. Pour initier le phénomène de découverte de contenu, il suffit de bookmarker des pages qui vous intéressent, et Pearltrees vous fera découvrir les matrices de perles dans lesquelles d’autres utilisateurs ont rangé ces mêmes pages." Source "Parlons aussi référencement naturel: Sur Pearltrees, tout est publique, les perles ont toutes une url, et toutes ces perles représentent elles-mêmes une url ou un groupe d’url. Lorsque les crawlers de moteurs de recherche viennent dans Pearltrees, ils doivent y trouver une mine d’or en termes de contextualité. A l’image de l’utilisateur qui apprend à mieux connaitre un sujet en suivant des perles, le moteur de recherche peut en faire tout autant, afin de renforcer son savoir du Web (et de ses utilisateurs). Au fond, pour un moteur de recherche, Pearltrees n’est autre chose qu’un grand annuaire de pages Web categorisées et interlinkées. Cela ressemble à une opportunité en or pour tout professionnel du référencement naturel, vu que les liens Web sont maléables et contextualisables car associables à des matrices sémantiques. Pour éviter les abus, une perle ne peut pas contenir plus de 100 connections, ceci afin d’éviter les phénomènes de gravité autour des mêmes perles.Source
Pourquoi utiliser Pearltrees ?
"Pearltrees est le meilleur moyen d’organiser, de découvrir et de partager ce que vous aimez sur le web."
Comment ça marche?
- Perlez ce que vous aimez sur le web. Installez votre module Pearltrees pour perler, au cours de vos navigations, les pages web que vous aimez. Dans Pearltrees, une perle représente une page web. Cliquez dessus pour l’ouvrir, prenez-la pour la déplacer… ou mettez-la dans la poubelle pour l’effacer. Organisez vos perles en les mettant dans des pearltrees. Un pearltree abrite une organisation de perles et fonctionne comme un dossier : vous pouvez l’ouvrir, le fermer et le mettre dans d’autres pearltrees. Créez vos pearltrees et mettez-y les perles qui vous intéressent pour organiser votre compte. Découvrez des pearltrees dans vos champs d'intérêts. Cliquez sur la mini-perle pour voir les pearltrees voisins de ceux que vous aimez. Utilisez le moteur de recherche pour trouver directement les pearltrees qui vous intéressent ou explorez les pearltrees les plus populaires du moment. Faites équipe sur les Pearltrees que vous aimez. Quand un pearltree vous intéresse, faites équipe l’éditer avec son fondateur. Pour suivre simplement l’activité d’un pearltree qui vous intéresse, prenez-le et mettez-le dans votre compte. Vous pourrez toujours faire équipe plus tard ! Partagez vos perles et vos pearltrees ! Connectez votre compte avec vos réseaux sociaux pour partager ce que vous aimez sur Facebook et Twitter. Vous pouvez aussi exporter les pearltrees que vous aimez sur votre site web. En diffusant vos perles et pearltrees vous devenez « l’éditeur » de votre Web.
Regardez notre vidéo pour plus de détails." Source Explications de Pearltrees
Introduction à Pearltrees (vidéo) Comment utiliser Pearltrees ? : exploration de PearlTrees. (vidéo) Pearltrees, comment ça marche ? (vidéo) Explication de Pearltrees selon son créateur, Patrice Lamothe (vidéo) FACULTATIF
Installer la barre d'outils Pearltrees
ATTENTION Aux laboratoires nous n,avons pas le droit d'installer quoi que ça soit sur Explorer alors, il FAUT travailler à partir de Firefox. (Nous pouvons installer les barres d'outils nécessaires) InstallerlaBarreOutilsPearlTrees
(Thème conçu par Henrik Omma et Heather Stern. Adaptation par Jacques Daignault. Propulsé par MoinMoin)
Identité numérique
Site très intéressant sur l'identité numérique: http://fr.curriculumforge.org/Identit%C3%A9Num%C3%A9rique
Code de sécurité pour Twitter (avec les enfants)
- Quand je vais sur Twitter, je suis avec mes parents ou avec le maître pour écrire ou pour lire.
- Je ne dépasse pas 140 lettres ou espaces.
- Je suis poli et gentil avec mes abonnés : je ne dis pas de méchancetés.
- Ce que j’écris sur Twitter, tout le monde peut le voir : je ne donne pas mon adresse, mon mot de passe, et tout ce qui est ma vie privée.
- Je peux écrire un message privé (DM) si je ne veux pas que tout le monde le lise.
- Avant d’envoyer un tweet, un adulte corrige l’orthographe (pour vérifier que j’ai mis les bons “costumes”).
- Je choisis un avatar que j’aime et qui donne une belle image de moi.
- Pour mettre ma photo ou celle d’un copain, je dois demander à mes parents ou aux parents du copain.
- Si je mets la photo d’un adulte, je lui demande son autorisation.
- Je ne bloque pas un ami que je connais ; je bloque les gens que je ne connais pas qui font de la pub en anglais.
- Je ne dépasse pas 140 lettres ou espaces.
- Je suis poli et gentil avec mes abonnés : je ne dis pas de méchancetés.
- Ce que j’écris sur Twitter, tout le monde peut le voir : je ne donne pas mon adresse, mon mot de passe, et tout ce qui est ma vie privée.
- Je peux écrire un message privé (DM) si je ne veux pas que tout le monde le lise.
- Avant d’envoyer un tweet, un adulte corrige l’orthographe (pour vérifier que j’ai mis les bons “costumes”).
- Je choisis un avatar que j’aime et qui donne une belle image de moi.
- Pour mettre ma photo ou celle d’un copain, je dois demander à mes parents ou aux parents du copain.
- Si je mets la photo d’un adulte, je lui demande son autorisation.
- Je ne bloque pas un ami que je connais ; je bloque les gens que je ne connais pas qui font de la pub en anglais.
Curation
« l’art de collecter, de choisir, d’organiser et de partager tous types d’information (textes, liens, images, photos, vidéos, sons) recueillie sur le Web sur une thématique donnée pour en faire une agrégation concise et porteuse de sens soit pour information soit pour éclairer une décision ».
Éducation aux médias
"Qu'est-ce que cela veut dire ?
L'éducation aux médias est le développement d'habiletés et de compétences visant à identifier, décrire, comprendre et évaluer les messages quotidiens de notre univers médiatique qui cherchent à nous informer, nous distraire, nous émouvoir ou nous vendre quelque chose. En faisant de l'éducation aux médias, nous offrons des occasions stimulantes d'exercer notre esprit critique pour mieux discerner l'influence des médias sur notre société, mais surtout sur soi, sur sa propre consommation de biens et de médias.
Je dis « nous » parce que, comme enseignants, nous n'avons pas de certitudes, nous ne détenons pas le savoir exclusif sur cette question, et que c'est plutôt avec les élèves que nous nous questionnons. L'éducation aux médias, c'est donc s'entraîner à s'interroger sur toutes les facettes entourant le message et le média qui le diffuse. Qui produit ? Dans quel contexte ? Quels sont les intérêts économiques en jeu ? Quelle représentation de la réalité cette publicité ou cette émission, nous livre-t-elle ? À qui le message est-il destiné ? Quelles sont les technologies utilisées et quels effets produisent-elles sur l'auditeur, le spectateur, le lecteur ?
L'éducation aux médias favorise donc la réflexion, mais aussi sa transposition vers des activités de création médiatique en exerçant sa propre liberté d'expressions ouverte sur l'autre et sur le monde...
Finalement, l'éducation aux médias est un processus qui débute tôt, soit à la maison, dès que l'enfant est capable de décoder une image et que ses parents écoutent avec lui une émission de télévision. Elle se poursuit dans le cadre de ses expériences avec des camarades, s'étend à l'école dans toutes les disciplines et se précise à l'âge adulte dans son engagement personnel et collectif de citoyen." (http://www.media-awareness.ca/francais/enseignants/education_aux_medias/qu_est_ce_edu_medias.cfm)
L'éducation aux médias est le développement d'habiletés et de compétences visant à identifier, décrire, comprendre et évaluer les messages quotidiens de notre univers médiatique qui cherchent à nous informer, nous distraire, nous émouvoir ou nous vendre quelque chose. En faisant de l'éducation aux médias, nous offrons des occasions stimulantes d'exercer notre esprit critique pour mieux discerner l'influence des médias sur notre société, mais surtout sur soi, sur sa propre consommation de biens et de médias.
Je dis « nous » parce que, comme enseignants, nous n'avons pas de certitudes, nous ne détenons pas le savoir exclusif sur cette question, et que c'est plutôt avec les élèves que nous nous questionnons. L'éducation aux médias, c'est donc s'entraîner à s'interroger sur toutes les facettes entourant le message et le média qui le diffuse. Qui produit ? Dans quel contexte ? Quels sont les intérêts économiques en jeu ? Quelle représentation de la réalité cette publicité ou cette émission, nous livre-t-elle ? À qui le message est-il destiné ? Quelles sont les technologies utilisées et quels effets produisent-elles sur l'auditeur, le spectateur, le lecteur ?
L'éducation aux médias favorise donc la réflexion, mais aussi sa transposition vers des activités de création médiatique en exerçant sa propre liberté d'expressions ouverte sur l'autre et sur le monde...
Finalement, l'éducation aux médias est un processus qui débute tôt, soit à la maison, dès que l'enfant est capable de décoder une image et que ses parents écoutent avec lui une émission de télévision. Elle se poursuit dans le cadre de ses expériences avec des camarades, s'étend à l'école dans toutes les disciplines et se précise à l'âge adulte dans son engagement personnel et collectif de citoyen." (http://www.media-awareness.ca/francais/enseignants/education_aux_medias/qu_est_ce_edu_medias.cfm)
Avatar et Gravatar
"Un avatar est un personnage représentant un utilisateur sur internet et dans les jeux vidéo. Il peut être créé pour des raisons ludiques, pour simplement représenter un internaute, de manière anonyme ou non, ou être un serious avatar utilisable par exemple dans des simulateurs ou processus d'apprentissage à distance ou jeux pédagogiques évolués 'serious game...)" (http://fr.wikipedia.org/wiki/Avatar)
"Votre gravatar est une image qui vous suit d'un site à apparaissant à côté de votre nom quand vous faites des choses comme un commentaire ou message sur un blog. Avatars aider à identifier vos messages sur les blogs et les forums Internet, alors pourquoi pas sur n'importe quel site?" (http://en.gravatar.com/)
"Votre gravatar est une image qui vous suit d'un site à apparaissant à côté de votre nom quand vous faites des choses comme un commentaire ou message sur un blog. Avatars aider à identifier vos messages sur les blogs et les forums Internet, alors pourquoi pas sur n'importe quel site?" (http://en.gravatar.com/)
Tags et mots-clés
Il s'agit de mots clés utilisés sur Internet afin d'obtenir plus rapidement l'information qui est recherchée.
"Un tag (ou étiquette, marqueur, libellé) est un mot-clé (signifiant) ou terme associé ou assigné à de l'information (par exemple une image, un article, ou un clip vidéo), qui décrit ainsi l'objet et permet une classification des informations basée sur les mots-clés. (http://fr.wikipedia.org/wiki/Tag_(m%C3%A9tadonn%C3%A9e)"
"Un tag (ou étiquette, marqueur, libellé) est un mot-clé (signifiant) ou terme associé ou assigné à de l'information (par exemple une image, un article, ou un clip vidéo), qui décrit ainsi l'objet et permet une classification des informations basée sur les mots-clés. (http://fr.wikipedia.org/wiki/Tag_(m%C3%A9tadonn%C3%A9e)"
Gadgets et widgets
"En informatique, un composant d'interface graphique (aussi appelé widget en anglais ou encore control) est un élément de base d'une interface graphique avec lequel un utilisateur peut interagir (par exemple une fenêtre ou une zone de texte). Ces composants sont généralement regroupés dans des boîtes à outils graphiques (appelées toolkit en anglais). Une fois assemblés par un programmeur, ces composants forment une interface graphique complète.
L'appellation control est connotée Microsoft. L'appellation widget est utilisée dans tous les autres cas." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Composant_d%27interface_graphique)
Widget est une contraction des mots window et gadget.
En informatique, le mot widget recouvre deux notions distinctes en relation avec les interfaces graphiques. Il peut alors être considéré comme étant la contraction des termes window (fenêtre) et gadget. Il peut désigner :
un composant d'interface graphique, un élément de base d'une interface graphique (bouton, ascenseur, liste déroulante, etc.) ; un widget interactif, un petit outil qui permet d'obtenir des informations (météo, actualité, dictionnaire, carte routière, pense-bête – en anglais post-it –, traducteur etc.)." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Widget)
L'appellation control est connotée Microsoft. L'appellation widget est utilisée dans tous les autres cas." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Composant_d%27interface_graphique)
Widget est une contraction des mots window et gadget.
En informatique, le mot widget recouvre deux notions distinctes en relation avec les interfaces graphiques. Il peut alors être considéré comme étant la contraction des termes window (fenêtre) et gadget. Il peut désigner :
un composant d'interface graphique, un élément de base d'une interface graphique (bouton, ascenseur, liste déroulante, etc.) ; un widget interactif, un petit outil qui permet d'obtenir des informations (météo, actualité, dictionnaire, carte routière, pense-bête – en anglais post-it –, traducteur etc.)." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Widget)
Applications web
"En informatique, une application Web (aussi appelée site Web dynamique ou WebApp) est un logiciel applicatif manipulable grâce à un navigateur Web. De la même manière que les sites Web, une application Web est généralement placée sur un serveur et se manipule en actionnant des widgets à l'aide d'un navigateur Web, via un réseau informatique (Internet, intranet, réseau local, etc.).
Les Webmails, les systèmes de gestion de contenu, les wikis, les blogs sont des applications Web.
Les moteurs de recherches, les logiciels de commerce électronique, les jeux en ligne, les logiciels de forum peuvent être sous forme d'application Web.
Des appareils réseau tels par exemple les routeurs sont parfois équipés d'une application Web dans leur micrologiciel[1].
Les applications Web font partie de l'évolution des usages et de la technologie du Web appelée abusivement Web 2.0." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Application_Web)
Les Webmails, les systèmes de gestion de contenu, les wikis, les blogs sont des applications Web.
Les moteurs de recherches, les logiciels de commerce électronique, les jeux en ligne, les logiciels de forum peuvent être sous forme d'application Web.
Des appareils réseau tels par exemple les routeurs sont parfois équipés d'une application Web dans leur micrologiciel[1].
Les applications Web font partie de l'évolution des usages et de la technologie du Web appelée abusivement Web 2.0." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Application_Web)
WEB 2.0
"Le Web 2 est une évolution technologique du Web permettant à l'utilisateur d'être un acteur important dans la création du contenu disponible sur le net. En participant activement à l'accumulation, au développement et au perfectionnement des données, l'ensemble des utilisateurs contribuent à ce que l'on appelle : l'intelligence collective.
De plus, avec Web2, l'information se dynamise et circule plus facilement. Le partage et la mise en commun d'informations se voient grandement facilités par les nouveaux réseaux sociaux. Cela permet de connecter et de relier des idées, des informations, des connaissances et des gens. Puis, techniquement, l'accès à ces informations se fait plus rapidement.
Web 2 a révolutionné la manière d'échanger et de consommer l'information sur le net : il est le reflet de ses utilisateurs.
Depuis le début des années 2000, les technologies permettant cette prise du contrôle du Web par les internautes se sont popularisées : « la messagerie instantanée, la messagerie électronique, le bavardage en ligne ou chat, [...] le peer to peer ou P2P... », sans oublier les sites de réseautage social sont maintenant les plus populaires sur Internet.
Toutes les applications qui permettent à l'utilisateur de générer un contenu et de l'afficher sur la toile sont des applications « Web 2.0 ». Cette définition rejoint celle du sociologue Jean-Claude Burgelman, pour qui le Web communautaire, ou Web participatif, se développe comme suit : « L’internaute est à la source du système. Il l’alimente, le modifie sans cesse. »
Outre ces premières informations, notons que le Web 2.0 propose une nouvelle façon de classer les documents sur le web. Des "tags" sont ainsi ajoutés et permettent de retrouver plus facilement des données pertinentes. Les applications Web 2.0 s'inscrivent aussi dans la foulée de ces nouveaux services et permettent la création et le partage de contenus sans avoir besoin de logiciels installés sur un ordinateur. Pour ce dernier phénomène, on parle aussi de "cloud computing"." (http://docs.google.com/Doc?docid=0AfXD_STDkSmTZGdqMmNreDJfOWZzYnI5dmZk&hl=fr)
De plus, avec Web2, l'information se dynamise et circule plus facilement. Le partage et la mise en commun d'informations se voient grandement facilités par les nouveaux réseaux sociaux. Cela permet de connecter et de relier des idées, des informations, des connaissances et des gens. Puis, techniquement, l'accès à ces informations se fait plus rapidement.
Web 2 a révolutionné la manière d'échanger et de consommer l'information sur le net : il est le reflet de ses utilisateurs.
Depuis le début des années 2000, les technologies permettant cette prise du contrôle du Web par les internautes se sont popularisées : « la messagerie instantanée, la messagerie électronique, le bavardage en ligne ou chat, [...] le peer to peer ou P2P... », sans oublier les sites de réseautage social sont maintenant les plus populaires sur Internet.
Toutes les applications qui permettent à l'utilisateur de générer un contenu et de l'afficher sur la toile sont des applications « Web 2.0 ». Cette définition rejoint celle du sociologue Jean-Claude Burgelman, pour qui le Web communautaire, ou Web participatif, se développe comme suit : « L’internaute est à la source du système. Il l’alimente, le modifie sans cesse. »
Outre ces premières informations, notons que le Web 2.0 propose une nouvelle façon de classer les documents sur le web. Des "tags" sont ainsi ajoutés et permettent de retrouver plus facilement des données pertinentes. Les applications Web 2.0 s'inscrivent aussi dans la foulée de ces nouveaux services et permettent la création et le partage de contenus sans avoir besoin de logiciels installés sur un ordinateur. Pour ce dernier phénomène, on parle aussi de "cloud computing"." (http://docs.google.com/Doc?docid=0AfXD_STDkSmTZGdqMmNreDJfOWZzYnI5dmZk&hl=fr)
Constructivisme communautaire
"Les théoriciens de l'apprentissage constructiviste voient en l'apprentissage un processus hautement interactif d'interprétation personnelle à partir d'informations et d'idées nouvelles présentées dans des contextes socialement favorables. L'apprentissage repose sur l'établissement de liens entre les expériences antérieures enregistrées dans la mémoire à long terme et l'information nouvelle. Pour que l'apprentissage ait un sens, il doit être intégré à ce que nous savons déjà pour être ensuite appliqué à des situations nouvelles. La complexité de la compréhension à laquelle parviennent les élèves varie selon leur stade de développement cognitif. De même, la compréhension des élèves s'approfondie et évolue à mesure que ceux-ci passent par divers stades de développement cognitif.
Comprendre ne consiste pas seulement à se rappeler de nouvelles informations. Pour que la compréhension ait lieu, les connaissances doivent être intériorisées, transformées et appliquées à de nouveaux contextes. Les élèves parviennent à une compréhension plus approfondie lorsqu'ils restructurent et réorganisent l'information nouvelle en appliquant délibérément diverses habiletés de raisonnement. La plus importante de ces habiletés est la pensée critique, qui consiste en l'usage d'éléments probants et de critères précis afin de porter des jugements raisonnés.
Au niveau le plus complexe, comprendre, c'est faire la synthèse de l'information et des idées en alliant les processus de pensée critique et créative. Les élèves font la preuve de leur compréhension en inventant, en concevant et en créant des produits originaux." (http://www.edu.gov.mb.ca/m12/tic/litteratie/constructivisme.html)
Comprendre ne consiste pas seulement à se rappeler de nouvelles informations. Pour que la compréhension ait lieu, les connaissances doivent être intériorisées, transformées et appliquées à de nouveaux contextes. Les élèves parviennent à une compréhension plus approfondie lorsqu'ils restructurent et réorganisent l'information nouvelle en appliquant délibérément diverses habiletés de raisonnement. La plus importante de ces habiletés est la pensée critique, qui consiste en l'usage d'éléments probants et de critères précis afin de porter des jugements raisonnés.
Au niveau le plus complexe, comprendre, c'est faire la synthèse de l'information et des idées en alliant les processus de pensée critique et créative. Les élèves font la preuve de leur compréhension en inventant, en concevant et en créant des produits originaux." (http://www.edu.gov.mb.ca/m12/tic/litteratie/constructivisme.html)
W3C
"Le World Wide Web Consortium, abrégé par le sigle W3C, est un organisme de standardisation à but non-lucratif, fondé en octobre 1994 comme un consortium chargé de promouvoir la compatibilité des technologies du World Wide Web telles que HTML, XHTML, XML, RDF, CSS, PNG, SVG et SOAP."(http://fr.wikipedia.org/wiki/World_Wide_Web_Consortium)
Standards
"En d'autres mots, les standards ouverts sont en fait un espace public, une infrastructure, à la fois technique et sociale, permettant aux individus d'échanger de l'information. Ce concept devrait répondre à deux exigences:
1) Celle de connaître les apports démocratiques qui animent les acteurs sociaux et politiques à la recherche de nouvelles formes d'expression. 2) Celle d'être inhérente aux enjeux posés par certaines formes de sociabilité rendues possibles par les médias numériques.
En résumé, les standards ouverts permettent l'utilisation gratuite des logiciels qui sont parfois privés et fermés au public. Ils rendent l'information beaucoup plus accessible et beaucoup moins démocratique au public.
Distinctions entre format ouvert et format fermé :
Le format fermé :
Le format propriétaire contient des données opaques et n'appartient pas au domaine public. Les propriétaires sont les seules personnes qui y ont accès dans le but de modifier certaines propriétés. Les utilisateurs sont soumis et doivent payer pour y avoir accès. Par exemple, word, power point, excel, ect... Bref, ce sont des formats dits fermés.
Le format ouvert:
En opposition au format propriétaire, le format ouvert est un mode de représentations de données transparent et publique. Son but est de fixer des normes qui assurent l'interopérabilité entre les logiciels. Le format ouvert peut être lisible selon deux formats : - transparent (lisible par n'importe qui) - binaire (illisible pour l'édition, mais déchiffrage dans les spécificités publiques fournient par le producteur)." (http://wikini.ten.laval.tuxcafe.org/wakka.php?wiki=LesBrunettesConceptsAutomne2005/)
1) Celle de connaître les apports démocratiques qui animent les acteurs sociaux et politiques à la recherche de nouvelles formes d'expression. 2) Celle d'être inhérente aux enjeux posés par certaines formes de sociabilité rendues possibles par les médias numériques.
En résumé, les standards ouverts permettent l'utilisation gratuite des logiciels qui sont parfois privés et fermés au public. Ils rendent l'information beaucoup plus accessible et beaucoup moins démocratique au public.
Distinctions entre format ouvert et format fermé :
Le format fermé :
Le format propriétaire contient des données opaques et n'appartient pas au domaine public. Les propriétaires sont les seules personnes qui y ont accès dans le but de modifier certaines propriétés. Les utilisateurs sont soumis et doivent payer pour y avoir accès. Par exemple, word, power point, excel, ect... Bref, ce sont des formats dits fermés.
Le format ouvert:
En opposition au format propriétaire, le format ouvert est un mode de représentations de données transparent et publique. Son but est de fixer des normes qui assurent l'interopérabilité entre les logiciels. Le format ouvert peut être lisible selon deux formats : - transparent (lisible par n'importe qui) - binaire (illisible pour l'édition, mais déchiffrage dans les spécificités publiques fournient par le producteur)." (http://wikini.ten.laval.tuxcafe.org/wakka.php?wiki=LesBrunettesConceptsAutomne2005/)
Licences
"Une licence de logiciel est un contrat par lequel le titulaire des droits d'auteur sur un programme informatique définit avec son cocontractant (exploitant ou utilisateur), les conditions dans lesquelles ce programme peut être utilisé, diffusé ou modifié." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Licence_de_logiciel)
- copyleft: "Le copyleft est la possibilité donnée par l'auteur d'un travail soumis au droit d'auteur (œuvre d'art, texte, programme informatique, etc.) de copier, d'utiliser, d'étudier, de modifier et/ou de distribuer son œuvre dans la mesure où ces possibilités restent préservées." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Copyleft)
- creative commons: "Le Creative Commons (CC) est une organisation à but non lucratif dont le but est de proposer une alternative légale aux personnes ne souhaitant pas protéger leurs oeuvres en utilisant les droits de propriété intellectuelle standards de leur pays, jugés trop restrictifs[1]. L’organisation a créé plusieurs licences, connues sous le nom de licences Creative Commons. Ces licences, selon leur choix, restreignent seulement quelques droits (ou aucun) des travaux, le droit d'auteur (copyright) étant plus restrictif." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Creative_Commons)
L'interoperabilité
"L’ interopérabilité est la capacité que possède un produit ou un système, dont les interfaces sont intégralement connues, à fonctionner avec d'autres produits ou systèmes existants ou futurs et ce sans restriction d'accès ou de mise en œuvre.
Il convient de distinguer « interopérabilité » et « compatibilité ». Pour être simple, on peut dire que la compatibilité est une notion verticale qui fait qu'un outil peut fonctionner dans un environnement donné en respectant toutes les caractéristiques et l'interopérabilité est une notion transversale qui quand on sait pourquoi et comment ils peuvent fonctionner ensemble permet à divers outils de pouvoir communiquer." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Interop%C3%A9rabilit%C3%A9)
Il convient de distinguer « interopérabilité » et « compatibilité ». Pour être simple, on peut dire que la compatibilité est une notion verticale qui fait qu'un outil peut fonctionner dans un environnement donné en respectant toutes les caractéristiques et l'interopérabilité est une notion transversale qui quand on sait pourquoi et comment ils peuvent fonctionner ensemble permet à divers outils de pouvoir communiquer." (http://fr.wikipedia.org/wiki/Interop%C3%A9rabilit%C3%A9)
Vidéos pertinentes
http://dotsub.com/view/b3bb5a92-6770-4962-ad76-4be0d643553f
Vidéo 1 - La mission de la technologie: http://dotsub.com/view/07cb607c-7cac-4263-98d4-bca57c0e6f9b
Vidéo 2 - La mission de l'école, niveau universitaire: http://dotsub.com/view/5552fe89-b229-4c80-a1c6-e133fc5d1149
Vidéo 3 - La mission de l'école, niveau préscolaire-primaire: http://dotsub.com/view/0b7d65a2-8f42-469d-9d24-47c358ffe8de
Vidéo 4 - Vidéo de Prensky: http://www.youtube.com/watch?v=cHChvt1R84I&eurl=http://robertmarl.blogspot.com/search/label/technologie
Vidéo 1 - La mission de la technologie: http://dotsub.com/view/07cb607c-7cac-4263-98d4-bca57c0e6f9b
Vidéo 2 - La mission de l'école, niveau universitaire: http://dotsub.com/view/5552fe89-b229-4c80-a1c6-e133fc5d1149
Vidéo 3 - La mission de l'école, niveau préscolaire-primaire: http://dotsub.com/view/0b7d65a2-8f42-469d-9d24-47c358ffe8de
Vidéo 4 - Vidéo de Prensky: http://www.youtube.com/watch?v=cHChvt1R84I&eurl=http://robertmarl.blogspot.com/search/label/technologie
Quelques dites différences entre le Web 1.0 et le Web 2.0...
WEB 1.0 WEB 2.0
| temps "asynchrone" | temps réel | |
| recevoir l'information | créer, distribuer et éditer l'information | |
| savoir vertical | savoir horizontal | |
| expert-spécialiste | intelligence collective (NousTous) | |
| logiciel (produit) | applications (service) | |
| arborescence (taxonomie) | "tags" (folksonomie) | |
| ordinateur personnel (disque dur) | serveurs web (bases de données) | |
| système de gestion (structuration établie) | wikis (structuration émergente) | |
| publication | participation | |
| rigidité de contenu | syndicalisation de contenu | |
| 12Peu | P2P | |
| statique (présenter l'info) | dynamique (co-création de l'info dans le temps | |
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- Élaborations des .étudiants (mars 2010) des caractéristiques Web 2.0
- Pour plus d'informations voir la page WeB1WeB2 et WeB2
OpenID
- OpenId est une idée conçue en 2005 par Brad Fitzpatrick. C'est en effet comme un permis de conduire pour l'Internet, qui permet l'accès à plus de 50 millions de sites présentement. Plus d'un milliard de Open Id existe actuellement. Cette une application qui permet aux gens de s'inscrire une fois et se créer une seule identité Internet passe-partout, plutôt que d'avoir à gérer de multiples noms d'usager et de mots de passe. Il y a une fondation qui gère le tout, mais l'application n'appartient à personne. (préparé par MarieJoseeRobinson)
- Pour en savoir plus:
Institut Saint-Joseph, La qualité du français: notre credo
Nous communiquons pour mieux nous connaître, nous entraider et nous enrichir. Nous écrivons pour partager entre nous ainsi qu’avec les gens de l’extérieur. Nous voulons, bien sûr, être lus par un public. Cela nous sert à réfléchir tout fort et recevoir des commentaires … constructifs si possible! En même temps, nous pouvons exprimer nos points de vue. Nous travaillerons à améliorer notre écriture pour pouvoir mieux partager ce que l’on apprend, ce que l’on pense ainsi que notre vie de classe. Nous le ferons aussi pour que les gens qui nous lisent aient autant de plaisir que nous lorsque nous écrivons. D’ailleurs, plus nous écrirons, plus nous ferons des progrès!
Bien sûr, nous croyons qu’il est important de réviser nos billets avant de les publier autant pour la qualité du français que pour le contenu (nos idées). Il est inestimable d’avoir une procédure pour avoir des textes de qualité. Nous avons d’ailleurs inventé notre propre procédure ! Nous ne sommes pas parfaits. Nous sommes des élèves de cinquième et de sixième année et nous ferons des efforts constants pour vous transmettre des textes de qualité. Nous sommes responsables de nos textes donc, s’il y a des fautes, ce ne sera pas les professeurs qu’il faudra blâmer. Nous pensons que si on doit faire valider nos textes à chaque fois que l’on veut en publier un, nous écrirons beaucoup moins et nous ne verrons pas où nous en sommes rendus ou si nous avons beaucoup progressé au cours des jours, des semaines et des mois. Nous nous attendons à recevoir des commentaires le plus souvent possible car nous sommes prêts à les accueillir et impatients de les recevoir.
1. Tu écris sur WORD ton billet.
2. Tu fais une première relecture en te concentrant sur le contenu de ton billet. Tu te demandes si tes idées sont présentées clairement.
3. Tu fais une deuxième relecture de ton texte en corrigeant les fautes les plus évidentes.
4. Ensuite, tu te sers de la catégorie « Outils » (grammaire et orthographe, synonyme, etc.) pour raffiner ton texte. Les lignes rouges et vertes sous ton texte t’indiquent de bien vérifier ces éléments du texte. RAPPELLE-TOI …TU ES PLUS INTELLIGENT QUE TON PORTABLE!!!
5. Si tu doutes (et douter est bien), tu devrais consulter le dictionnaire ou ton conjugaison junior.
6. Pose-toi une dernière fois les questions suivantes : - Est-ce que les verbes sont bien accordés avec leur sujet? - Est-ce que les groupes du nom sont bien accordés (déterminant, adjectif et nom)?
7. Tu as terminé… Sauvegarde ton texte!
8. Transfère ton texte dans ton carnet. Pour faire cela, tu vas dans la catégorie « Édition » et tu cliques sur « Sélectionner tout » puis tu fais « Copier ». Tu vas ensuite dans ton carnet et tu fais « Coller ».Tu publies ensuite ton texte.
9. BRAVO …Si tu as bien suivi cette procédure, tu as maintenant publié un texte de qualité! Ajoute le tampon « Texte de qualité » (à venir) au bas de ton texte comme preuve de ton beau travail.
Bien sûr, nous croyons qu’il est important de réviser nos billets avant de les publier autant pour la qualité du français que pour le contenu (nos idées). Il est inestimable d’avoir une procédure pour avoir des textes de qualité. Nous avons d’ailleurs inventé notre propre procédure ! Nous ne sommes pas parfaits. Nous sommes des élèves de cinquième et de sixième année et nous ferons des efforts constants pour vous transmettre des textes de qualité. Nous sommes responsables de nos textes donc, s’il y a des fautes, ce ne sera pas les professeurs qu’il faudra blâmer. Nous pensons que si on doit faire valider nos textes à chaque fois que l’on veut en publier un, nous écrirons beaucoup moins et nous ne verrons pas où nous en sommes rendus ou si nous avons beaucoup progressé au cours des jours, des semaines et des mois. Nous nous attendons à recevoir des commentaires le plus souvent possible car nous sommes prêts à les accueillir et impatients de les recevoir.
La qualité du français: modus operandi
Voici la procédure que nous avons choisie ensemble:1. Tu écris sur WORD ton billet.
2. Tu fais une première relecture en te concentrant sur le contenu de ton billet. Tu te demandes si tes idées sont présentées clairement.
3. Tu fais une deuxième relecture de ton texte en corrigeant les fautes les plus évidentes.
4. Ensuite, tu te sers de la catégorie « Outils » (grammaire et orthographe, synonyme, etc.) pour raffiner ton texte. Les lignes rouges et vertes sous ton texte t’indiquent de bien vérifier ces éléments du texte. RAPPELLE-TOI …TU ES PLUS INTELLIGENT QUE TON PORTABLE!!!
5. Si tu doutes (et douter est bien), tu devrais consulter le dictionnaire ou ton conjugaison junior.
6. Pose-toi une dernière fois les questions suivantes : - Est-ce que les verbes sont bien accordés avec leur sujet? - Est-ce que les groupes du nom sont bien accordés (déterminant, adjectif et nom)?
7. Tu as terminé… Sauvegarde ton texte!
8. Transfère ton texte dans ton carnet. Pour faire cela, tu vas dans la catégorie « Édition » et tu cliques sur « Sélectionner tout » puis tu fais « Copier ». Tu vas ensuite dans ton carnet et tu fais « Coller ».Tu publies ensuite ton texte.
9. BRAVO …Si tu as bien suivi cette procédure, tu as maintenant publié un texte de qualité! Ajoute le tampon « Texte de qualité » (à venir) au bas de ton texte comme preuve de ton beau travail.
Flux RSS
"Un flux RSS est un fichier dont le contenu est produit automatiquement (sauf cas exceptionnels) en fonction des mises à jour d’un site web. Les flux RSS sont souvent utilisés par les sites d'actualité ou les blogs pour présenter les titres des dernières informations consultables en ligne.
Le terme RSS signifie que le contenu du fichier RSS est informatiquement codé selon le standard RSS (voir RSS (format)), qui s’appuie lui-même sur le langage informatique XML.
Pour lire un/des flux RSS, il vous faut un logiciel adéquat. Il suffit de faire connaître à ce logiciel l’adresse du fil RSS qui vous intéresse. Celui-ci se connecte régulièrement aux sites émetteurs choisis et convertit les flux RSS au format HTML pour en permettre la lecture. Ainsi vous suivez les actualités de tous vos sites favoris sans devoir vous y rendre et en un seul coup d'oeil!" (http://fr.wikipedia.org/wiki/Flux_RSS)
http://fr.curriculumforge.org/LesRss
Le terme RSS signifie que le contenu du fichier RSS est informatiquement codé selon le standard RSS (voir RSS (format)), qui s’appuie lui-même sur le langage informatique XML.
Pour lire un/des flux RSS, il vous faut un logiciel adéquat. Il suffit de faire connaître à ce logiciel l’adresse du fil RSS qui vous intéresse. Celui-ci se connecte régulièrement aux sites émetteurs choisis et convertit les flux RSS au format HTML pour en permettre la lecture. Ainsi vous suivez les actualités de tous vos sites favoris sans devoir vous y rendre et en un seul coup d'oeil!" (http://fr.wikipedia.org/wiki/Flux_RSS)
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